Model Pembelajaran Memorization
Memorization/hafalan memiliki sesuatu yang buruk dari sebuah nama buruk, terutama karena terlampau latihan. Zaman sekarang ini penelitian dan inovasi guru menciptakan metode yang tidak hanya meningkatkan efisiensi di hafalan, tetapi juga membuat proses yang menyenangkan.Ingatan kita pada awal tahun di sekolah biasanya termasuk gambaran dari perjuangan untuk menguasai daftar materi yang tidak tersusun seperti kata-kata baru, suara baru, hari-hari dalam seminggu, 50 negara, dan bangsa di dunia. Beberapa dari kami menjadi efektif di hafalan. Beberapa tidak. Seperti yang kita lihat kembali, mudah untuk menghilangkan banyak informasi ini sebagai yang tidak penting. Namun, bayangkan sebentar akan seperti apa dunia kita tanpa informasi yang kami peroleh di tahun-tahun sekolah. Kami memerlukan informasi.
Salah satu bentuk yang paling efektif dari kekuatan seseorang berasal dari kompetensi pengetahuan; yang sangat penting untuk keberhasilan dan kesejahteraan. Pemikiran kehidupan kami, kami harus mahir mengingat. Peningkatkan kemampuan ini akan meningkatkan daya belajar, menghemat waktu, dan mengarah lebih baik ke gudang informasi.
Konsep Tentang Ingatan
Berikut ini adalah prinsip dasar konsep dan teknik tambahan kami untuk belajar materi ingatan:
1. Kesadaran
Sebelum kita dapat mengingat apa-apa kita harus memberikan perhatian, atau pada intisari, hal-hal atau ide untuk diingat: "Pengawasan sangat penting untuk kesadaran yang asli" (Lorayne dan Lucas, 1974, hal 6). Menurut Lorayne dan Lucas, apapun yang kita sadari awalnya tidak bisa dilupakan.
2. Asosiasi
Aturan dasar ingatan adalah, "Anda dapat ingat setiap potongan yang baru dari informasi jika dihubungkan dengan sesuatu yang anda sudah tahu atau ingat " (Lorayne dan Lucas, 1974, hal 7). Misalnya, untuk membantu siswa mengingat pengejaan “piece”, guru akan memberikan isyarat “pie”, yang membantu dalam ejaan dan arti.
Keterbatasan utama perangkat ini adalah hanya berlaku untuk satu hal tertentu. Kita tidak boleh menggunakan ungkapan “pie” lebih dari pengejaan piece. Selain itu, biasanya kita perlu mengingat sejumlah ide. Yang akan berlaku luas, suatu sistem ingatan harus menerapkan lebih dari satu kali dan harus terhubung dengan beberapa pemikiran atau item.
3. Sistem Hubungan
Inti dari prosedur ingatan adalah menghubungkan dua gagasan, dengan gagasan kedua memicu ide lain, dan seterusnya. Walaupun biasanya kami hanya mengeluarkan energi untuk belajar materi yang bermakna, sebuah ilustrasi dengan materi yang tidak berpotensi berguna membantu kita untuk melihat bagaimana cara kerjanya. Umpamakan, misalnya, Anda ingin mengingat lima kata berikut ini: house (rumah), glove (sarung tangan), chair (kursi), stove (kompor), tree (pohon). (Tidak ada alasan yang nyata mengapa Anda ingin). Anda harus bayangkan gambar yang luar biasa, pertama-tama dengan rumah dan sarung tangan, kemudian dengan sarung tangan dan kursi. Misalnya, pada gambar yang dapat membayangkan sebuah sarung tangan dengan membuka pintu depan rumah, sambutan keluarga dengan sarung tangan. Gambar kedua mungkin sarung tangan memegang kursi kecil. Meluangkan waktu untuk berkonsentrasi pada pembuatan atas gambar-gambar untuk memvisualisasikan dan kemudian mengembangkan asosiasi yang terhubung.
Banyak masalah ingatan ditangani dengan asosiasi dari dua gagasan. Kami sering ingin mengaitkan nama dan tanggal atau tempat, nama dan ide, kata dan makna, atau fakta yang membentuk suatu hubungan antara dua gagasan.
4. Asosiasi Yang Menggelikan
Walaupun memang asosiasi merupakan dasar dari ingatan, kekuatan asosiasi ditingkatkan jika gambar hidup dan menggelikan, mustahil, atau tidak masuk akal. Sebuah pohon sarat dengan sarung tangan dan sarung tangan keluarga adalah contoh dari asosiasi yang menggelikan.
Ada beberapa cara untuk membuat sebuah asosiasi yang menggelikan. Yang pertama adalah untuk menerapkan peraturan tentang penggantian. Jika anda memiliki mobil dan sarung tangan, gambar sarung tangan yang mengendarai mobil. Kedua, Anda dapat menerapkan proporsi di luar aturan. Anda dapat membuat hal-hal kecil digambarkan raksasa atau hal-hal besar digambarkan mini. Misalnya, sebuah sarung tangan baseball raksasa berkendara bersama. Pengertian yang ketiga adalah supremasi pernyataan yang berlebih-lebihan, terutama oleh nomor. Gambar jutaan sarung tangan berpawai di jalan. Akhirnya, mendapatkan aksi ke dalam asosiasi. Dalam contoh bahasan sebelumnya; sarung tangan adalah nada bel pintu dan berpawai di jalan. Membayangkan asosiasi yang menggelikan sama sekali tidak sulit bagi kami ketika masih muda, tetapi membuat gambar-gambar akan sulit bagi kami karena kami lebih tua dan lebih logis.
5. Sistem Kata Pengganti
Sistem kata pengganti adalah salah satu cara untuk membuat "sebuah keterukuran, berarti, dan nyata " (Lorayne dan Lucas, 1974, hal 21). Hal ini sangat sederhana. Hanya mengambil kata atau ungkapan yang nampaknya abstrak dan "berpikir tentang sesuatu ... seperti itu kedengarannya, atau mengingatkan anda, dan materi abstrak dapat digambarkan dalam pikiran" (Lorayne dan Lucas, 1974, hal 22). Sebagai anak, Anda mungkin telah mengatakan “Saya meminta dia "untuk mengingat Negara bagian Alaska. Jika anda ingin mengingat nama Darwin Anda mungkin memvisualisasikan dengan Dark Wind. Konsep memaksa dapat diwakili oleh sebuah garpu. Gambar yang mewakili kata-kata yang membangun, pikiran, atau ungkapan. Misalnya ketika mengenalkan kepada siswa nama negara-negara Eropa seperti Sweden (swedia) diganti dengan kata Sweet Den.
6. Kata Kunci
Inti dari sistem kata kunci adalah untuk memilih satu kata yang mewakili lebih panjang untuk pikiran atau beberapa subordinat pemikiran. Boris's mengatakan contoh penggunaan satu kata untuk memicu banyak pernyataan lisan. Boris memilih kata kunci kualifikasi untuk mewakili daftar kualitas yang unggul. Jika, seperti dalam kasus tersebut, kata kunci yang abstrak, perlu menggunakan sistem kata pengganti sebelum menemukan suatu gambaran yang mengesankan.
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang kami kembangkan dari karya Pressley, Levin, dan rekan-rakannya mencakup empat tahapan: menyertai dengan materi, mengembangkan pertalian, perluasan indrawi gambar, dan melatih ingatan. Tahapan ini didasarkan pada prinsip perhatian dan teknik untuk meningkatkan penarikan kembali (lihat Tabel).
1. Sintaksis
Tahap satu untuk kegiatan yang memerlukan peserta didik berkonsentrasi pada materi pembelajaran dan mengaturnya dengan cara yang membantu anak didik mengingatnya. Umumnya, ini termasuk yang berfokus pada apa yang perlu diingat. Gagasan utama dan contoh. Menggarisbawahi adalah salah satu cara untuk melakukannya. Daftar ide secara terpisah dan mereka mengatakan satu kata dengan cara sendiri dalam kata lain adalah tugas yang memaksa perhatian. Akhirnya, mencerminkan pada materi, membandingkan ide-ide, dan menentukan hubungan di antara ide-ide adalah menghadirkan kegiatan ketiga.
Tabel Sintaksis dari Model Ingatan
Tahap Satu: Menghantarkan ke Materi
Tahap Dua:Mengembangkan Pertalian
Menggunakan teknik garis bawah, daftar, mencerminkan.
Membuat dan mengembangkan materi yang familiar dan mengembangkan pertalian menggunakan kata kunci, kata ganti, dan teknik sistem pertalian kata.
Tahap Tiga: Perluasan Gambaran
Tahap Empat: Praktek Mengingat
Menggunakan teknik asosiasi yang menggelikan dan pernyataan yg berlebihan. Merevisi gambar.
melatih mengingat materi hingga benar-benar belajar
Setelah materi yang akan dipelajari telah diklarifikasi dan dievaluasi, beberapa teknik ingatan yang harus digunakan untuk mengembangkan keterkaitan dengan apa yang harus dipelajari. Mencakup dua tahap menggunakan teknik seperti pertalian kata, kata ganti (dalam hal yang absrak), dan kata kunci untuk jalan pintas sesuatu yang panjang atau kompleks. Gagasan adalah untuk menghubungkan materi baru pada kata-kata yang akrab, gambar, atau ide, dan untuk hubungan gambaran atau kata-kata.
Setelah asosiasi awal telah diidentifikasi, gambaran dapat ditingkatkan (tahap tiga) meminta siswa untuk menghubungkan mereka dengan lebih dari satu dan membuat sandiwara yang lucu melalui asosiasi yang menggelikan dan pernyataan yang berlebihan. Saat ini gambar-gambar yang dapat direvisi untuk memperbesar daya ingat. Dalam tahap empat siswa diminta untuk mengingat materi kembali.
2. Sistem Sosial
Sistem sosialnya adalah kerjasama: siswa dan guru yang bekerja sebagai sebuah tim membentuk komitmen materi baru untuk ingatan.
3. Prinsip Reaksi
Peran guru dalam model ini adalah untuk membantu siswa mengerjakan materi. Bekerja dari bingkai referensi siswa, guru membantu siswa mengidentifikasi item-item kunci, pasangan-pasangan, dan gambar-gambar.
4. Sistem Dukungan
Gambar, bantuan nyata, film, dan lainnya adalah bahan audiovisual yang secara khusus berguna untuk meningkatkan kekayaan indrawi dari asosiasi. Namun, tidak ada sistem pendukung khusus yang diperlukan untuk model ini. Kami sarankan bahwa Anda mencari bahan dari Seri Pendidikan Lucas, "Dr Ingatan", dimana tersedia buku seperti Names and Faces Made Easy dan Learning How go Learn, yang disertai dengan kaset audio dan video. Meski sarjana-sarjana sudah punya dokumentasi yang pantas dipertimbangkan, Lucas adalah teknisi bidang nasihat, contoh-contoh yang menyenangkan, dan efektif.
Dampak Langsung dan Dampak Pengiring
Model ingatan dirancang khusus untuk meningkatkan kemampuan untuk menyimpan dan mengambil informasi. Harus memelihara dampak perasaan daya intelektual-kesadaran yang berkembang tentang kemampuan untuk menguasai materi yang kurang, serta kemampuan gambar dan perhatian ke salah satu dari lingkungan (lihat Gambar).
Salah satu hasil paling penting dari model adalah mengenalkan siswa bahwa pembelajaran bukan misterius, lahir melalui proses yang mereka tidak memiliki kontrol. Sebagaimana lan Hunter (1964) mengemukakan:
Penguasaan beberapa sistem ingatan yang sederhana dapat membawa beberapa orang untuk mewujudkan, untuk pertama kalinya, bahwa mereka dapat mengendalikan diri sendiri dan mengubah kegiatan mental. Dan realisasi ini dapat mendorong mereka untuk melakukan hal yang penting pengalaman dengan pemikiran mereka sendiri belajar dan mengingat prosedur yang menjadi bagian penting dari pengembangan intelektual (hal. 302).
Gambar Instruksional dan Dampak dari Model Ingatan
Model Ingatan
Penguasaan dari fakta-fakta dan gagasan-gagasan
DAMPAK LANGSUNG
Alat untuk menguasai informasi dan konsep-konsep
Rasa Kekuatan intelektual
Percaya diri
Memahami diri sendiri
Kebebasan dan menggantungkan nasib pada diri sendiri
DAMPAK PENGIRING
Oleh karena itu, kesadaran untuk belajar dan bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar dalam arti dari penguasaan dan salah satu kontrol dari masa depan.
Hasil yang kedua adalah perbaikan kapasitas gambaran dan perwujudan bentuk berpikir yang kreatif adalah bagian yang lebih penting, informasi berorientasi belajar. Dalam pelatihan untuk gambar, kreativitas diperlihara, dan kemudahan dengan melucu, adalah mendorong pemikiran kreatif. Olah gambar mengharuskan kami untuk hadir dan mengamati dunia di sekitar kita. Akibatnya, penggunaan gambar sebagai bagian dari kerja ingatan mendisiplinkan kita untuk menghadiri lingkungan secara otomatis.
Akhirnya, tentu saja, kemampuan kita untuk mengingat bahan tertentu yang diperkuat oleh model ini, menjadikan ingatan kita lebih efektif.
Rangkuman
Model Ingatan
Sintaksis Tahap Satu: Menghantarkan ke materi
Menggunakan teknik garis bawah, daftar, mencerminkan.
Tahap Dua: Mengembangkan Pertalian
Membuat bahan yang akrab dan mengembangkan hubungan
Menggunakan kata kunci, kata ganti, dan sistem teknik kata bertalian.
Tahap Tiga: Memperluas Gambaran
Menggunakan teknik asosiasi yang menggelikan dan pernyataan yang berlebih-lebihan. Merevisi gambar.
Tahap Empat: Praktek mengingat
Latihan mengingat materi hingga benar-benar belajar.
Sistem Sosial
Sistem sosial adalah kerjasama. Guru dan siswa yang menjadi tim bekerja dengan materi baru bersama. Inisiatif ini akan semakin meningkatkan siswa karena mereka mendapatkan kontrol atas strategi dan menggunakannya untuk menghafal ide-ide, kata-kata, dan rumus-rumus.
Prinsip Reaksi
Guru membantu siswa mengidentifikasi item-item kunci, pasangan-pasangan, dan gambar-gambar, menawarkan saran tetapi bekerja dari bingkai referensi siswa. Unsur yang familiar terutama harus akrab dari gudang material siswa. Sistem Dukungan
Seluruh perangkat alat dari area kurikulum dapat dibawa ke dalam permainan. gambar, bantuan nyata, film, dan lainnya adalah khususnya bahan audiovisual berguna untuk meningkatkan kekayaan indrawi dari asosiasi.
0 comments:
Post a Comment